内蒙古11选5

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                張茹娟:從相識、牽手到結緣 ——幼兒家庭繪本親①子閱讀指導策略談

                作者:點燈人教育  發表時間:2015-08-17 10:19:25

                【摘  要】親子閱讀是激發幼兒潛能,提高幼兒閱讀能力的最佳方式。但目前由於許多家長對於繪〓本閱讀理解的偏頗,在觀念上、方法上缺乏正確的親子閱枯皺讀指導,尚未》形成良好的家庭閱讀氛圍,阻礙了幼兒閱讀能力的№提高。本文就此從“解讀引領,讓繪本與家庭相識”;“營造氛圍,讓繪本與家庭牽也不能把它摘下來送給別人手”;“互動交流,讓繪本與家庭々結緣”三個階段,向家長介紹了繪本的特點、親子閱讀指導的方法和策略,幫助家長解決親子閱讀中的問題,有效地培養了幼兒卐對閱讀的○興趣和習慣,從而使繪本閱讀成為一種時尚和家庭生活〖方式。

                【關鍵詞】 幼兒  繪本  親子閱讀指導    

                      早期◎閱讀研究已成為國際上普遍重視的熱點,並證實家庭是培養幼兒閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道,家庭教育的參與與配合,對幼兒早期閱◇讀能力的培養至關重要。隨著我園進行的繪本閱讀實踐研究,許多幼兒家庭也有了一些繪本材料,但是回到家後,孩子並不喜歡╱閱讀,他們的閱讀也常常被電視動畫、新奇的玩具所替代。甚至幼兒園發下的許多優秀繪本被當作一本簡單的故〗事書,講過一遍就擱置一邊,造成了資源的極大浪費,也阻礙了幼兒閱讀能力的提高。

                      如何⌒通過有效指導,幫助家長提高早期閱讀的認識,積極參與到繪本閱讀的行列?如何讓孩子在輕松、和諧的家庭氛々圍中,自然而然地喜歡閱讀,愛上閱讀,讓閱讀成為家庭生活的一部分?這成了我咬牙切齒們日益思考和研究的方向。

                一、 分析親子閱讀的現狀和成因

                      有研究表明Ψ ,家庭閱讀環境在四個方面對兒童的閱讀產生影響:家庭『中所擁有的閱讀材料的數量;父母與孩子◤一起閱讀的次數;父母進行閱讀指導和鼓勵的次數;以及不過隨即父母作為榜樣並參加到閱讀中去的程度。通過《家庭親子閱■讀的調查問卷》,我們梳理、分析,找出其中的原因主要在於家庭缺乏相應的指導:

                1.忽視繪本閱讀價值。家長對繪本價值的認識還不夠〓,覺得價格昂貴而沒有幾個⊙字的繪本很不值得,沒有積極地給予支持。對於如何開展親子閱讀存在認識上的誤解,以為指導是幼兒園的事情,沒有把親子ㄨ閱讀作為家庭教育的重要手段而受到充分重視,真正能陪孩子坐下來進行繪本閱讀的家長寥寥≡無幾。

                2.尚未形∞成閱讀氛圍。許多家庭父母本身沒有閱讀習慣,對孩子的閱讀、學習不太〓關註,更多的將時間打發在看電←視、玩電腦遊戲上,缺乏足夠的時間陪伴沒有就此對展開攻擊孩子閱讀。雖然在幼兒園,孩〇子能與老師和同伴就某一繪本進行探討和互動,在家庭中卻沒有閱讀的氛圍和共通的語言,缺乏交流和分享的機會,因此閱讀興♀趣很難保持並鞏固下來。

                3.缺乏有效指導方法。還有相當一部分家長認為繪本親子閱讀就是多認字,在家教幾個字才→是要務,只註重認、讀、寫等技能,而忽視閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的培養。親子閱讀的意義停留在逐字逐句的單一閱讀,只註重●閱讀的形式,而淡化閱讀的潛在內涵。

                二、 指導親子閱讀的有效策略

                      鑒於此,我們嘗試在“幼兒家庭繪本親子閱讀指導”上下功夫,采用分階段指導的形式,引領家庭成員認識繪本,參與反而擊掌大笑道繪本親子閱讀的研究,並提供相關策略▲的指導,幫助家長解決親子閱讀中的問題,從而有效地培養了幼兒對閱讀的興趣和習慣。

                (一)解讀引領,讓繪本與家庭相識

                      教師指導為主〒,通過專題講座、現場演示、欣賞推薦等形式,解讀分析繪本的元素和魅力,讓家長認『識繪本內容的多元化,發現繪本中的趣與樂,從而走近繪本。

                1.專題講座,讓家長接觸繪本

                      通過專題講座的形¤式開展家長會,收集、選擇一些適合3~6歲孩子閱讀的繪本,與家長進行親密接觸,讓家長了解到繪本具有完整的結◥構、豐富的題材、無限的創意等與其他兒童書籍不同的特點。 “不需要文字,圖畫就♀可以講故事”,而且不但故事好玩、文字有趣,更吸引幼兒的是書中的圖畫都有自己獨特的風格,能滿足不同興趣愛☆好的幼兒需要,還能為幼兒提供多元豐富的審美滋養。

                2.現場演示,給家長解讀繪本

                      我們利用家長開放日或親子互動遊戲等,給家長上好導讀課,給家長分析繪本的元素和魅力。以經典繪本為實例,從色彩、表現手法、文字語言等進殺氣行解讀,引導家長走進↘孩子的世界。如《風到ω哪裏去了》、《打瞌睡的房子》等畫面生動形象,作者通過卐冷暖色,巧妙的給孩子以或ㄨ溫馨或緊張或輕快或恐怖等心理感受,易引起他幼兒共鳴;又如《猜猜』我有多愛你》、《我家是動物園》等是繪本語言的經典之作:簡潔、規範、生動、優美、有重復結構的,易於Ψ 幼兒模仿和學習;再如在《逃家小兔》、《幸福ω 的大桌子》、《我爸爸》、《我媽媽》的閱讀中,幼兒能充分感受到到父母的愛。透過閱讀,讓幼兒既享受文學,也感染到美學,無形中又豐◥富了情感。

                3.欣賞推薦,教家長選擇繪本

                      當家長對繪本有了一定的認識,就一定會對繪本的來源和選購感興趣,因此如何甄別一本好的繪本※就成了首要的問題。結合家長的需求,以家⊙委會提出《倡議書》,提出適⊙合幼兒看的優秀繪本標準,配合園內教學,積極購置好當然書。並通過教師推薦、藏書小╳報推薦、網絡推薦等形式,在選讀的過程中學會欣賞繪本。許多家長發貼“你們推薦】的繪本,使我更加理解孩子,更能站在孩子的視角看待許多不尋常的問題,讓我和孩子的心靈更近了。” “讀完《猜猜我有多愛你》這本書,我們被書中的故事所打動了,仿佛眼前出現了張開手臂的大兔子和活潑可愛的小兔子。愛,在我們每ζ 個人心中!愛,需要大聲說出來!”從家長的文字中,我們欣喜地感受到親子閱讀的面廣了,繪本已經漸漸成為家庭幼@ 兒讀物的主流,家長和孩子們正從書籍中汲取營養,收獲快樂。

                 (二)營造氛圍,讓繪本與家庭牽手

                      幼兒的發展是其個師傅啊體因素與周圍環境積∑ 極主動相互作用的結果,因為環境是影響幼兒發展不可缺少的外部因素,家庭閱讀氛圍將直接影響孩子對於閱讀的興趣。我們通過多種等途徑向家長宣傳如何營造良好的家庭閱讀氛圍,讓孩子在愛讀書之前,先愛上讀書的▽氣氛。

                1.現場觀摩

                      每周在接送時間安排一次親子閱覽活動。帶孩子到幼兒園的“溫馨書吧”,引導家長觀摩感受、了□解環境和氛圍對孩子閱讀興趣的重要性。鮮艷、柔軟的卡通靠墊、坐墊、自由擺放的高低桌椅,孩子可以舒適地躺著、靠著或坐著看書,家長也可以溫柔地抱著孩子一起閱讀,充分讓孩子感受閱讀帶來的輕松愉快、親密和諧。從而引導家長有意識地在家也為孩子創設適合閱∑讀的良好環境。

                2.現身說法

                      邀請對閱讀有興趣的家①長進行現身說法,介紹家庭中閱讀氛圍的營造與孩子閱讀習慣的養成,以¤獲得大家更多地認同、仿效與創造。如身為教師的香香爸爸認為:如果家庭有一定的藏書量,父母經常▲在業余時間閱讀,他們的孩子則更傾向於喜歡閱讀,更傾向於選擇適合自己年齡或稍高於自己年齡階段閱讀水平的大哥圖書。反之,孩子很難養成喜歡閱◣讀的興趣。

                3.案例分析

                      通過家◣園欄、家長沙龍、班級論壇進行錄像和照片的展示,並通過相關問題和案例的分析與解答。如《如何給孩子講☆故事》、《我家的讀書寶貝▂》、《快樂的書香家庭》、《寶貝的快樂不平凡軼事》讓↓家長相互學習,了解家庭閱∴讀環境直接影響孩子對於閱讀的興趣、選擇以及持續的時間,家庭的藏書量、父母的¤閱讀習慣、家庭接受信息的方法和途徑、家庭談話的內容等,都影響到孩子對閱讀的態度。

                (三)互動交流,讓繪本與♂家庭結緣

                      為了使家長學習更多地了解、學習親子閱讀的途徑與◢方法,我們通過現場指導、交流互動、評比展示等形式√,讓家長從實踐中掌握這些策略和經驗,提高指導水平,使繪本閱讀成為一種時尚和家庭生活方式。

                1.現場指導

                      根據研究的進◥度和需要,以家長沙龍、個別似乎家訪等多形式進行現場指導,幫助家長領會親子閱讀指導的方法策略,並進行實踐☉操作。如:

                l 照本宣讀法

                      即大聲地為孩子朗讀。家長最好尊重故事原有的情節,不要隨意改動。在朗讀的過程中,對於一些不太好理解的情節,再用一些口語來加以解釋,幫助孩◥子理解。

                l 邊看邊講法

                      家長可以和孩子在分享閱讀的過程中邊看邊講,引導孩子讀∮圖,圍繞繪本的細節提一些相關的問題。養成通過圖畫理解故事、表述故事的習慣】。

                l 圖文︼對應法

                      當孩子對書中的文字信息感興趣時,家長可以引導孩子註意觀察畫面上的文字以及頁碼到了小吃街的位置、順序等,根據要求〗尋找出相應的畫面,指認相關文字。這不僅有利於加深孩子對故事的理解,還能培養孩子仔細觀察和認真傾聽的習慣。

                l 講演合㊣一法

                      閱讀是多元的、立體的學習。在親子閱讀中家長可以在遊戲和活動中進行,如玩玩演演∩、畫畫說說、唱唱跳跳等,改編創編故事等。通過與孩子共同制作道具、共同表演中不知不◤覺地激發孩子說話的欲望,鞏固和強化學得的語言,提高他們的語言水平。

                2.互動交流

                      為了使家長更多地學習親子閱讀的途徑與方法,我們通過多種形式,如教師與家長之間,家長與家長之間建立多向聯系,促進交流,分享經驗。

                l 親子共讀專欄

                      在環境布置ぷ上,我園力求凸顯濃濃的書香特色。每個樓道都各不相同:或是一則則繪本故事,或是一幅幅經典的讀書名言,或是一塊塊繪本特色活動的展示板,同時給家長介紹了幼兒閱讀目標及親子指導ζ建議。走近班級,巧手的老師們還繪制了不同的家園親子閱讀欄,提供幼兒園繪本教學進度,展示幼兒的繪畫日記、閱讀日記,指導要點等。隨時提醒家長多關註,多投入,多參與。

                l 圖書漂流活動

                      我們每年舉行一次大型圖書漂流活動,每班每→周確定一個圖書漂流日,幼兒可以自帶繪本到幼兒園與同伴交換,傳閱、分享。雙休日在父母協助下撰寫親子閱只見他讀日記(記錄我讀過ζ 的書名,我喜歡的一段話、一個角色等),或家庭自制圖書(由幼兒將閱讀過的故事畫下來,家長配文,再裝訂成屬於自己的個性化圖書)。一周一次交流,大家互相但是卻有點嗔怪講述,共同分享交流。在這裏,圖書成了一條文化的紐帶,聯系著你我,在我們的校園漂流了起來,也將一直漂流下去。

                l 親子閱讀論壇

                      各班創設專門性的親子閱讀論壇,由老師和熱心的家長共同主持,交流親子共讀的經驗和方法,解決相關問↙題。經常把幼兒的講述和提問發貼在班級論壇上,登載有關早期閱讀的文章,交流家長的經驗體會、照片等。如“你的ㄨ夢想是什麽”、“孩子很愛模仿書中調皮的人物,我該不該制止” 、“兒童閱讀的『若幹個問題”、“你有什麽樣的閱讀妙招”等,引發、調動家長的討論熱情和對親子閱讀的關註度。

                l 故事媽媽助教

                      為了展示媽媽講故事的才藝,提高媽媽講故「事、創作故事的熱情,我們組織了媽媽故事會。定期邀請一些愛好繪本的媽媽來園助教,給△孩子解讀繪本、演繹繪本,並向家長介紹、交流家庭繪本閱讀的經驗。如徐蔣要媽媽聲情並茂地解讀了故事《蹦》,並用遊戲和表演的形式與孩子積極互動,贏得了陣陣掌聲,給家長和孩子留下了深刻的印象。

                3.評比展示

                      體味成長,展示交也一定會讓楓兒認主歸宗流需要搭建一個平臺,通過一些評比和展示活動,幫助家長看到自己孩子的點滴成長,也幫助孩子獲得自信和成就感。

                l 閱讀記錄表

                      為了解決多數家庭中缺乏閱●讀習慣的現狀,我們采用《閱讀記錄表》督促幼兒每天進行讀書活動。閱讀記錄表包含幼兒每天的閱讀時間、閱讀內容、陪伴人員、閱讀效ω果等內容。這個表格引起了幼兒和家長的關註,為使自己和家長能在閱讀效果的圓圈中塗上漂亮的顏色,在和同伴的競爭中獲勝,他們堅持要求閱讀。漸漸地,孩子們越來越愛讀書。有的甚至每天要求讀書,還∞將自己帶來的圖書講給同伴聽。

                l 書香寶寶秀

                      為使孩子們對閱讀活動保持興趣,老師及時表揚閱讀方面表現優秀的孩子,授予其“閱讀之星”稱號,在同ω 伴中樹立起榜樣。此稱號每月評選一次,激勵孩子人人爭當愛閱讀的好寶寶。並且每學期從繪本閱讀量、閱讀習慣、繪本創作等方面進行自我推薦、展示,再評出數名“書香寶寶”,並張貼照片,頒發獎狀,激勵大家向“書香寶寶”們學習。

                l 親子創作◆展

                      為了鼓勵家長積極參與親子閱讀活動,每學期組織一些親子活動,如親子制作讀書卡、藏書推薦小報、繪本創作、故事表演等。家長們八仙過海,各顯神通,和孩子們制作的小報內容豐富,好書推薦、片段賞析、好詞好句、感受交流、家長點評,精彩不斷;繪本創作制作精美,手寫的、繪畫的、電子制作的,創意無限。通過展示和評比,進一步這就是初亂激發了家園互動的熱情,使家長在不知不覺中實踐︾具體的閱讀指導方式和策略,逐步提高自身的閱讀指導水平。

                l 書香家庭榜

                      每年從家庭閱讀環境的創設、家庭藏書的數量、閱讀習慣的培養、參該說什麽樣與閱讀的積極態度等方面,推薦、評出若幹個“書香家庭”,並上卐榜表揚,將經驗匯集在《快樂書香報》,傳閱於每個家庭角落◤。 “沒有電視嘈雜的喧鬧,只有靜靜地觸摸書的心跳;沒有豪華的裝修與擺設,只有書香幽幽彌散;沒有現代家庭的時尚和另類,只有閱讀的快樂和沈靜。”“每晚的閱讀是我們家庭的“必修課”。或是女兒在晚飯後習慣性地端坐小書桌前,擰亮臺燈,在爸爸←媽媽的陪伴下,暢遊美麗童話世界……”當看到這樣的字眼,相信每一位家長都會有◣所收獲和觸動吧!

                      親子閱讀是▅一種“潤物細無聲”的教育方式,從與繪本的相識、牽手到結緣,家長們真切地感受親子閱讀帶來的快樂,它不但增強了親子互動,更成為幼兒多元智能發展的重要手段。希望更╱多的家庭能參與、關註親子閱讀,感受繪本帶給孩子的滋養和成長,從而讓繪本在大典之上我就要與孫師妹成親了閱讀成為一種時尚和家庭生活方式!因為我們一直相信:與閱讀相伴,與智而他慧攜手,才能與幸福結緣!

                參考文獻:

                【1】《打造兒童閱讀環境》艾登·錢伯斯.南海出版公司.

                【2】《幸福的種子》松居直.明天→出版社.

                (張茹娟,浙江省桐鄉市實驗幼兒園教師)

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