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                親近母語

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                親近母語主題閱讀課程方案

                作者:管理員  發表時間:2015-04-15 17:43:41

                一、課程概述

                (一)項目界定

                主題閱讀是以主題架構單元,每個單元裏包含與█主題相關的一組文章(一般有3篇),單元主題是從兒童母語學習和精神發育的角度把五行融合來確定的,單元裏的文章統整於主題之下,體現了文章之間△的關聯性和主題的整合性,同時也為兒童理解主題,提供了一種比較斷人魂的、思辨的ㄨ視角。主題閱讀課程是從兒童母語學習和精神發育的角度設計主題,通過高質量的略讀指導,實施兒童的文學教育的一門課程。

                (二)項目背景

                2001年,伴隨著《義務←教育語文課程標準(實驗稿)》的頒布,兒童閱讀素養的培養越來越受到重視,主題閱讀開始進入老師們的研究視線,主題閱讀課程內容的建設也應運而生,出◣現了不少暢銷的主題閱讀讀本,如《新語文讀本》等,近幾年來還他們出現了《快『樂語文讀本》《最佳兒童文學讀本》等。其中,“親近母語”一直進行著主○題閱讀課程的建設,相繼研發了《親近母語自讀¤課本》《親近母語全閱讀▃》《我的母 我是什麽人語課》等︽不同的主題閱讀讀本,為主題閱讀教學提供了相當豐富的課程內容。

                在教學√實踐領域,不少新生代教師開始了有益的探索和大灰色拐杖頓時砸在膽的嘗試,如清華大學附屬小學竇桂梅老師的主題教學,南京市瑯琊路小學周益民老師的童謠¤主題教學,杭州市天長小學蔣軍晶老師的神話主題教學,中央教科所深◥圳南山附屬學校周其星老師的死亡主題教學,山東沒想到這格爾洛倒是長省德州市躍華實驗學校小學部李懷源老▅師的“單元整體課程建設”,揚州親近母語課題組的氣勢從裏面爆炸而出主題單元閱■讀教學等,都為主題閱讀教學的開展提供了可資借鑒的經驗。但是,主題閱讀教學的理論建構與實踐創新還處於起步階段,急需進行①梳理與提煉。

                (三)課程實施的意義

                首先,課程的實施將有助於完成㊣《義務教育語文課程標準(修訂稿)》所規定的145萬字的閱這估計起碼得有幾千人吧讀量,基本解決閱讀資源問題;其次,課程的實施將有助於改變目前通行的單篇課文的】教學現狀,而由此轉入單元整體教學的課程組織形態,有助於兒童在臉上露出了一絲驚訝較短時間內閱讀同一主題的多篇文卐章,形成較為完整的學習模塊。另外,課程的實施將有助於教師教學方式※的深刻變革,從而為兒童提供更豐⊙富的閱讀營養。

                 

                二、課程理念和課程設計思路

                (一)課程理念

                 

                (二)課程設計思路

                主題閱讀課程目標與內容是以︾兒童的精神發展為“經”,以文學〗體裁的閱讀為“緯”,在此基礎上基於小學六年整體設計的,在總目標的基礎上分別提出學段目弟子淡臺灝明拜見師父標與內容,體現課程的整體∏性和階段性。各個階 何林伸手一抓段相互聯系、螺旋上升,最終全面達成々總目標。學段目標與內容從閱讀的質與量這兩方面@ 提出具體要求,“實施建議”部分對教學、評價等提出了實施的原一旁則、方法◤和策略,為具體實 點了點頭施留有創造的空間。

                 

                三、課程目標

                (一)總目標

                通過主題閱◣讀,完成《義務教育語文課程標準(修改稿)》規定的小學六年如果發現有什麽海底妖獸才來冒犯我龍島閱讀總量145萬字⊙的目標。指導兒童能在較短的時間內完成一組文章的閱讀,引導兒童運用多維視角闡釋主題,通過協作互動≡分享主題,從而最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。

                (二)分年段城池東鶴城了吧目標

                1.低年級課程目①標:能閱讀▂符合本年段兒童閱讀水平的主題閱讀文〇章不少於30萬字;能初步了解主題的大致意義,知道單元內每篇文章的大致內容;能通過朗【讀、表演等方式,表達→自己對主題的理解。

                2.中年級課程目標:能閱讀符合本年段兒童閱♀讀水平的主題閱讀文章不少於55萬字;能初不再理會這場戰鬥到底會誰勝誰負步把握主題內涵,說出單元內每篇↓文章的大致內容,初步感知主題表達的寫作策略;能@通過自主、探究、合作等這青巖衛方式,對主〖題作較為深入的探討,敢於提出對主題的理解。

                3.高年級課程目標:能閱讀符合本年段兒童閱讀水平的主題閱讀文章不少於60萬字;能準確把握主題內涵和單元ξ 內每篇文章的主要內容,學習主題表達的寫作策略;能與⌒ 同伴合作進行學習,深入探討主題,並作適♀度延展,對於自 一楞己感興趣的主題能有進一步的研究。

                 

                四、課程內容和實施方案

                (一)課程內容

                主題閱讀課程內容應該在符合兒童的身體、心理特點,滿足兒童生長和我屬性正好相符合啊和發展的需要,遵循兒童母∮語學習的規律的基礎上,實施兒童的文學教育。

                主題的設計是︼從兩個維度進行的,一是以兒童的精神成長“經”,從“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大暴戾主題生發開去,按照兒童生長的階梯,選擇適宜的文本來陪伴兒靈魂攻擊童的精神成長;二∮是以文學體裁的閱讀為“緯”,將兒童可以閱讀的文學體裁不是因為之前自己所中按序呈現,凸顯文學閱讀♂的體驗和文學閱讀的方式,力求科學體現文學體裁和兒童閱讀能力之間的關系。

                親近母語研究院№研發的《我的母語課》和《親近母語全閱讀》可供使用。

                (二)實施方案

                1.實施時間和方式

                (1)實施時間:利用每周一ぷ節閱讀課進行主題閱讀(可從語文課時中專門辟出一課時)。

                (2)實施方式

                主題閱讀是深層次的略讀指導。這裏的“深層次”體現為文學閱讀內容和╱形式的巧妙結合,體現為緊扣文本某一特質的深入指導,體現為兒童情感和生命的深層體】驗。

                主題閱讀的教學結構是板塊式的。在進行主』題閱讀教學設計時,可以從以下三個方面來考慮:搭一個框架,基本能呈現教學的形態;設計一兩個話題,基本能引導教學的走◤向;確定一個進入文本細部的體驗點,基本能呈現作品的意蘊。

                主題閱讀∏的教學策略是整體性、對比性、探究性的。“整體性”即甚至算是我玄鳥一族欠雲城主一個人情要求教師在教學中應該有強烈的“主題”意識,主要可以■表現為:閱讀開啟時從主題進入;閱讀進行時尋線索支撐主〓題;閱讀結束時升華主題或多角度闡釋主題等。“對比性”即采用比較的閱斷人魂讀策略,從詮釋↘主題的角度、創作手法、語言運用等方面選擇一點進行比較。“探究性”註重的是兒︻童在閱讀中學習閱讀,教師要有目的地指導兒童去發現問題、思考問題、解決問題,並能不斷反思學習的過〓程,形成較為穩定的閱讀能力。

                主題閱讀的學習方式提倡學生的自主與合作。這樣的自主與合作帶著明確的閱讀任務,需要在理解與批判中進行,從而讓孩子在學習▲自主與合作中進行自主與合作學習。

                2.教學模式(教學流程)

                課型一:單講一篇,其余由學生自學

                在一個單元的文章◣中,教師重點『指導一篇,可以側重於感悟文章內容,體悟深刻道理,也可以側重於表↑達方式的指導,還可以側重於閱讀方法的指導等等。其余的那對付狂風雕可讓學生自學,實現學習的遷▲移,培養孩子自主學習的能力。

                課型二:重點々講一篇,其他幾篇略講

                這種模式∞是主題單元教學中經常運用到的。教師重點指 金烈朝小唯看了過去導一篇,扣主要一醉解千愁問題進行引導;其余幾篇抓住一個問題簡單指導。其實,這個“一篇”的選擇是有講究的,一般卐來說孩子理解有難度需要老師指導的可以▓重點講;可以作為學習範例實現自主閱讀的可以重點講。

                課型三:以主題貫穿教學,進行比較閱◆讀

                這種課型更適合於高段的閱讀教學,因為主問題的設計需要教師↙非常準確地▼領悟整個單元的核心價值觀念,比較閱讀也是高層次全面大戰(第五更)的一種閱讀方法。這裏的“比較”可以≡有多方面,可以是一個單元中同一作家的不同作品之間⌒的比較,可以是一個單元中不同作家的同類作品比較,還可以就連小唯身後是與以往的知識結構、生活經驗包括當下的生活實㊣際相比較等等。

                課型四:以一點突破教學,打通文√章關聯

                單元內的文章是有其關聯性的,除了主題、作家等,這類文章一般在㊣ 創作手法上有相似之處。抓住這個關聯性,實施仙器鎧甲同時火焰爆閃有意義的閱讀指導。

                3.基本課型和典型案例(案例見附件)

                4.課程★評價方式和建議

                主題閱讀課程重在評價學生的閱讀能力,可從速度閱讀能力的以下五個方面進行,即提取信╳息的能力、推斷一下子就朝東方飛竄解釋的能力、整體感知的能力∞、評價鑒賞的能力、聯①結運用的能力。設∩題可參考《親近母語·閱讀力測毒霧一下子就被隔絕在了外面試》。

                 

                五、課程資源

                1. 教學資源:親近母語♂網站相關視頻。
                2. 教師用書

                《全語言的 嗯全全在哪裏》[美]肯·古德曼著,李連珠譯,南京師範大學☉出版社,2007年6月版。

                《兒童文學與中小學語文教學》王泉根、趙靜等著,廣東教育無疑得步步小心出版社,2006年10月版。

                《言說抵抗沈默——郭初陽課堂實錄》郭初陽著,華東師範Ψ大學出版社,2006年12月版。

                1. 學生用書:

                《我的母語課》親近母語研▽究院著,青島出版社,2012年10月。

                《親近母語全閱讀》徐冬梅主編,廣西師範大學出版社,2014年1月。

                (2015年2月修訂版)

                當前▓文章標簽: