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                江蘇省南京市拉★薩路小學書香校園建設報告

                五子樹下書香濃

                作者:點燈人教育  發表時間:2019-05-07 10:51:06

                推薦人:周益民,南京市瑯琊路小學教師,著名▼語文特級教師,著名兒童閱讀推廣人

                推薦理由

                作為南京市語文課程基地,拉薩路小學◤一直把建設“書香校園”作為核心卐工作之一,他們以閱讀塑╲造兒童的精神生命,珍視每個孩子的閱讀經歷,珍惜每個獨一無二的兒童。

                閱讀環境:“花園◤式學校”裏的開放書吧

                這所“花園式學校這麽說這麽說”,處處洋溢書籍的芬芳,是兒童閱讀的花園,是兒童心靈成長的㊣花園。

                閱讀課程:“我與大家”讓童年與經典相遇

                拉小創編閱讀校本課程《我與大家》,在周三校本課程吃了下去日,帶領№學生與文學大家,科學大家,藝術大家……進行心靈對話。

                閱讀活動:“五子樹下”閱讀俱樂∞部

                我閱讀,我設計,我分享,我評價”,這是一個屬於兒童的閱讀俱樂部。孩子們在這裏個】性閱讀,思維碰撞,在享受閱讀過只是站在一邊護法程中如校園中的“五子樹”茁壯成長。

                在歷史文化名城南京,清涼山麓,秦淮河畔,有一條向上的百步坡,坡上坐落著南深埋不改淩銳誌京市拉薩路小學。

                走』進幽靜典雅的校園,迎面看到一棵五子樹,枝繁葉茂,蓬蓬勃勃,陪伴著孩童成長。在這所精致不過正常情況下客人都是結伴而來的校園裏,兒童的閱讀◎生活被充分的尊重。“五子樹下”閱讀俱樂部,發現真正愛書的孩子,為大家提供新鮮的閱讀資訊;《我與大家》閱讀課程,引領孩子們一⊙本一本讀好書,與經典相遇,與大師同行;“學程周”裏的研究乘機伸出了自己性閱讀,將讀書和小研究相︾聯系,培養兒童的批判性思維;“最美閱讀空間”系列活動,激發孩子們持續閱讀的熱情,創造屬於∩自己的閱讀空間……

                一、“最美閱讀空間”,讓兒童與書籍溫暖遇見

                作為南京市語文課程基地,拉薩時候已然站在了李冰清路小學一直把建設“書香校園”作為核心工作之一。在嚴瑾校長親自指導下,各部門通力合作,先後嗖制定並實施《拉薩路小學“書香校園”建設實施方案》《拉薩路小學教師“閱讀悅生活”計劃》《拉薩路小學“我與大家”課程實施方案》《拉薩路小學“五子樹下”閱讀俱樂部活動新官上任三把火方案》等。在這所“花園式學校”裏,以開放的理念設計了兒童的閱讀時空,讓孩子們隨手可以取閱書籍,有充分的時間自由閱讀。校園裏的會講故事◣的柱子、四葉草故事廳;教室裏的繪本小書架、繪本推薦角;走廊上的繪本謝謝閱讀凳;互聯網上的“圖書漂流”系統……如果你走進拉小園,一定會被拉小獨特而美麗的閱讀空間所吸引。

                (一)開放有序的多功能圖位置書館

                學校建有集ㄨ閱覽、借書、藏書三種功能為一體的圖書館。館室設計充滿童趣和文化氣息,錯落擺放的圓形木質書桌、舒適的白色流線≡型座椅,為學生營造了一種靜謐的閱讀空間。圖書館從兒童心理特點出發,在架標他正端坐馬上設計中,關註美感和實用性,和諧的色彩搭配,童趣的可愛插圖,清晰的各類圖書標誌,讓架標醒〇目而富有童趣,使讀者一目了然。在圖書館入口處,還有醒目的新書推薦架,上面擺滿了寶物教師們定期更新的各類精美新書,讓師生先睹【為快。

                學校采用圖書館館長負責,班主任老師協助教育及小誌願者共同服務等多51771維度的管理方式。格外註重對小圖書管理員的培●養,全館共設六位“圖書館小館長”,各司其職,分工明確。同時,圖書館的電子屏常年對全校學生進行圖●情教育,視頻中對圖書館開放時間、借閱方式等進行細致講解。將咑眼每位教師、學生借書、還書記錄納入智慧校↓園管理網中,這樣不僅使圖書館的管理更加科學合理,師生的借閱記錄也為圖書館新書的購買提供了參考方向。圖書館布告欄中@有“讀·看”、“思·辨”、“悟·寫”三個專欄,從閱讀、思辨、寫作三個層次潛移默化地指導著孩子的閱讀方式。

                (二)隨處可見的兒童書吧

                在拉小的校自己就是三頭六臂園裏,只要是〖孩子休息玩耍的地方,就有微型兒童書吧——“曉拉書吧”。書吧設計兼顧功能性和藝術感:開放式的低矮書架穿上穿上,適於學生隨♀時取閱;配設的整體式讀書階、讀書凳,方便學生就坐閱讀;書吧的墻上掛著莎士比亞、豐子愷等大家畫像和語ξ 錄,激勵學生勤於閱讀;書吧側面的校園圍墻上,畫有充滿決定引蛇出洞童趣、色彩⌒ 艷麗的塗鴉。

                “曉拉書吧”中的圖書部分由學校提供,部分由學生自願捐獻,書籍的整理也由班級內所有同學輪流負責,給予學生充分的♀自由管理權。學生在這樣優雅又不失稚趣的開放式閱讀環境中,自然而然將閱讀作為生活的一個部分。

                (三)個性彰莫~無道顯的班級圖書角

                各班教室都設有班級圖■書角,班級走廊上也設置了讀書架和讀書長椅。圖書角的圖書是由孩不僅僅是指兵將子們選擇自己喜愛的圖書,自願≡捐獻到班級來,每個班級也有針對圖書角的專門管理人員和管理方法。班級圖書角的設置,不僅為學生提供︼了閱讀資源,同時也美化了教室環境。更成為校園文化建設中的重要組成部分。

                值得笑容一提的是,每天語文ㄨ課上的“三分鐘演講”時間,孩子們更會輪流推介自己喜愛的書籍,包括對書籍內容的介紹,作者》風格的比較,電影作品的關聯,主題相同的書籍等等。老師們則根據本班學生的特點但剛剛提起劍進行閱讀指導,記錄本班學生的閱讀經歷,持續培養學生♂的閱讀能力。

                (四)智能運作的網上閱讀平臺

                隨著南京市mcpnlbmcpnlb“智慧校園”的建設,學校積極利用網絡技術、智能學習工具構建網上閱№讀平臺。其中包括專項閱讀APP,實現師生,家校可以共同閱讀,共同交流與評價,讓閱※讀成為一種家校溝通的綠色通道,把閱讀推向更自主、更平等、更開放的境界。

                學校還設有智能圖書漂毫不拖泥帶水流櫃,每位ぷ同學自主刷卡借閱,選書、借書、還書、捐書都可以自動完成。漂流櫃會自動記錄圖書捐贈、瀏覽記錄,形成圖書漂流數據報表。

                二、“我與大家”閱讀課程,讓兒童與世界熱情╱擁抱

                拉小的孩子有一本閱讀指導手冊,叫《我與大家》,“大家”有兩層含義——首先,“大家”是指孩子們喜這兩者之間歡的文學大家。經典的人和經典的書,共同〗在人生旅途上為孩子們引路。同時,“大家”也指熱愛閱讀的同行者。在閱讀之舊相好我已經跟以前不同了旅中,有先行者,有後來者,只要是真心熱愛讀書的同學、老師、家長……在共同閱』讀的過程中,就會擁有發自內心的共鳴與力量。於是,以“珍視每一個孩子的閱讀經歷”為追求的拉薩路小學閱讀課程設定了這樣的課程々目標:

                1打破學科壁壘,打破時空界限,營造“大家一難道起讀”的書香氛圍

                2開發《我與大家》閱讀手冊,整體規劃學生六年的“閱讀地圖”

                3依托校本語文色練習“大嘴呱呱”,融合課內、課外閱讀及習作教學,系統提升孩子『的語文綜合素養

                4通過開展系列化“五子樹下閱讀俱樂部”活動,感受殷浩鋮閱讀文化的博大精深,提升閱讀品質

                (一)整體規劃■六年的“閱讀地圖”

                《我與大家》這套校本教材,立足如數家珍道小學六年,以“珍視每一個孩子的閱讀經歷”為〓基本理念,精選“12+”孩子喜愛的作家,用“共讀系列作品”的方式,展開課程教學。每學期共讀□一位作家的系列作品,六年共讀12位作家的12個系列作品,孩子們在老師的指導下,逐步掌握整本書閱讀的方法與註意策略;在同伴︻的交流中,體驗豐富的閱讀感受。在此基礎上,每學期開展更多作家、更多系列作品的自〓由閱讀……

                (二)研發主題多元的“閱讀課”

                《我與大家》所選擇的作家和作品,風格是多元感覺的。繪本、童話、漫畫、科幻、詩歌、戲劇和小說,在□ 持之以恒的閱讀中,學生會接觸不同風格的作品和作家,感悟多彩的語言重視之余風格,享受一種浪漫而又豐富的閱讀生活。

                在豐富多元的閱讀▲主題背後,是課題的指導和引領。江蘇省“十二五”規劃課題《“大家一起學”學習生態的校本建構》探索了兒童語文學習的→生態建構,強調兒童學習語文的過程中融入式發展,突出了“慧學慧玩慧生活”的語文學楚先生果然言辭如刀習理念。在南京市“聚焦學習力生長,讓學習在課堂上真正發生”小學教學改革推進展示活動上,學校的語文老師就兒童閱讀策略的指導進↑行了展示,展現了拉小兒童優秀的閱讀能力,獲得好評。

                (三)探索適合兒童特點的閱讀策略

                學校每個年級我不吃飯專門設有整本書閱讀課,列入課表,納入常規教學檢查。每個星期教研組都會認▲真研討教學方案,每一節整本書的閱讀指導課都經過精心準備,確保課程難道自己兩人就不是徒弟實施的效果。不僅如此,由整本書閱讀而展開的系列活動也富有創意。

                以五年〒級的法布爾《昆蟲記》的閱讀為例,老師們對國家教材中的課文進行重組、延伸,結合校本課程“學程周”和班級的『系列閱讀活動,以“昆蟲”這個主題聯結閱讀和生活,引導學生走近作家的心靈,體位置會法布爾的語言特點。同時,開展深度◥研究,發現學生閱讀中的困難,引導學生真正經歷閱讀的過程,讓不同的學生在閱讀中得到不同的發展。不僅如此,還拓寬閱讀的視野卐,向學生推薦各種描寫“蟲子”的書籍或文章,獲得多角度閱讀烏雲涼長長嘆息的啟發。

                四年級的《走近安房直子》,用思維導圖教會學生從一個作家出發,開發屬於自己的個性化書單,六年級的《小一幕不過是兒戲學生名家讀本叢書》,引導學生突破思維局限,嘗試打開閱◆讀視野……老師們用智慧開發閱讀策略,用策略打開學生閱讀之門。

                (四)閱讀“悅”生活:提升教師閱讀教學素養

                兒童閱讀課程的研發和實∮施,離不開教師團隊的閱讀指導能力。教師與學生始終是一對共同成長的夥伴,教師的幸福不僅僅是學第二天被罵被罰被扣獎金生的進步與成長,同時還包≡括自己的充實與成長。教師這個職業就決定了我們只有通過閱讀,不斷地給自己“充電”,促進專業的發展與成長。打造書香⌒校園,也要培養一支能夠播下閱讀種子的教師團隊。

                以“教師研修共同體”——項目驛奉師命求見孟師叔站為載體,學校為教師的專業成長提供了諸多平臺。如:“我愛閱讀”通識培訓:每一學年,學校都會提供閱讀單:《做精神明亮的人》《歲月如歌》《讀書知味》《哲學家們都幹了消息些什麽?》……教師們結合自己的特點進行大量閱讀,並進Ψ 行深入交流。

                “相約三點半”教研時間:下午3點半,一周一教研。“如何讀好繪本?”“教師閱讀㊣ 地圖”“課外閱讀指導課的策略分享”……教師們聚在一起,讀書、研討、整理、反思、再策劃。團隊中的思鐵雲維碰撞讓教師的閱讀生活更加充實。

                “閱讀生活調查”課題研究:關註不同學習風格的兒童,探索閱讀個性化解決方案的形成。老師們更↓關註閱讀生活的調查與分析,真正讓閱讀走進教學現場。

                “百步講堂”專家引領:學校“百步講堂”邀請了畢飛宇、王棟生、湯素珍、祁智、成尚榮……眾多名家與老師們進行讀書交嫌疑犯流,讓閱讀在交流碰撞中更深刻。

                項目驛站用閱讀的╳力量推動書香校園的建設,也為教師專業成長提供了一個個專業化表面不損的平臺,為我校培育了一批種子教師。

                三、“五子樹下”閱讀俱樂部,讓閱讀生活更有趣

                拉小有一個孩子們喜愛的“五子樹下”閱讀俱樂部。俱樂部∩每年組織開展豐富多彩的閱讀文化活動。在活動中,孩子們積極參與,享受閱讀過程,不斷收獲,不斷成長,卓有♂成效地推動了“書香校園”的建設。

                (一)俱樂部活動之一:“我與大家”讀者見面會

                在拉小,小讀者可以近距離接觸自己喜歡的大作家,感受他們思想的☉深度,同時也用自己質樸的語言表達自己的內心世界,享受與大家交一次掌控流的樂趣。學校定期根據孩子們的讀書情況和需求,開展“大作家,小讀者”活動,先後∏邀請了曹文軒、程瑋、秦文君、祁智等多位作家和兒童文學的點燈人走進拉小與孩子gongqn們親切交流,讓孩子深切感受作家作品背後的靈感和故事,激發孩子們Ψ的創作熱情,讓孩子們在充滿詩意的年紀書寫自己的美好。

                常態化的讀者見面會,讓孩子們近距離接觸了著名作家,享受著作家的∴殷殷教導,接受著春風化雨般的文化滋潤,再次激發了孩子們的閱讀熱情,濃濃的書香也進一道步引領孩子們健康快樂地成↘長。

                (二)俱樂部活動之二:公眾號的薦讀推送

                好的書籍不應受到學科的限制,各科教師都應高〖度重視學生閱讀能力的培養與提升,並在學科教學中予以體現,在備課、上課、活動一聲指導中落實。因此俱樂部邀請各科教師通過學校的公眾號定期向∑孩子們推薦好書、新書,並明確提出思考方向,形成濃年輕有為濃的校園共讀氛圍,並以此帶動“家∩校共閱讀”。(詳細內容見公眾號)

                (三)俱樂部活動之三:“學程周”的研究性閱讀

                在拉⌒ 小的定制課程“學程周”中,兒童的學習方式得到解放。真實、復雜的學習場景讓兒童自主、合作、探究的學習方式創生出更多個人定是不會善罷甘休性化的、註重實效←的方式方法。

                其中,特別突出的一點是孩子們的閱讀方式也發生了變化。在學程周開始之前,為了搜集相關主題的☆資料,孩子們會分頭尋找相關書籍,然後分組閱讀,再進行交我是那麽我怕流。以“讀城”學程周為例,僅圍繞“金陵藝術”一項,孩子●們就翻閱了幾十本不同的書籍,繪本、小說、紀實文學、畫冊等等。在閱讀過程中,老師們會著重培養學生們批判劍下性地閱讀的能力,分析各類信息ζ的能力,慢慢學會獨立思考。隨著兒童年齡增長,閱讀內容會不斷增加復〗雜程度,以便於學生在比較真實地環境中習々得搜索信息、批判性思考的基本能力。

                (四)俱樂部活沒有壓力就沒有突破動之四:“一∞米閱讀空間”的創意打造

                俱樂部與大型圖書館合作,組織“一米閱讀空間”的活動,號召孩子們ω 整理自己書房,並有創意的設計屬於自己的閱讀空間。孩子們認真、細致地設時間計自己的書房,並意識到良好的閱讀環境在於每個人的主動☆創造。

                同時,孩子們共同參加“21天閱讀習慣養成計”,每天※堅持閱讀,積極參與閱讀直播間的直播活動。截止到第十六天,1933人參加,204511次上傳閱讀軌跡。這樣的一串數字讓人驚喜,一個又一個愛◥讀書的小書蟲湧現了出來。“最美閱讀空間”活動讓更多的孩子在校園內沈靜下來盡教導情享受閱讀的悠閑和恬靜。享受閱讀的※樂趣,使自己成為一個有書香氣質的人,一個有趣的人。

                (五)俱樂部活動之五:中國古典詩詞的閱讀】

                學校是江蘇省課程教學改革重大研究項目“傳統文化與中小學古詩文教學研究”的課題組成朝錢開員,經典詩詞的閱讀一直是老師們課堂教學的↘重點之一。“讓活潑潑的兒童在優秀的傳統文化中成長”是拉小經典詩詞閱讀指導思想。

                低年段孩子們的古」詩詞遊戲,充滿了童年的真與趣;中年段孩子們觸摸金陵古老的文脈,感受南京城的詩情與畫意;高年段的孩子們介紹南京的“春八鮮”,贊嘆詩詞與美食的相遇√。孩子們在豐富的古典詩詞閱讀中,感受著傳統文化的韻味。

                (六)俱樂部活動今日之六:“閱讀Ψ 小富翁”的評選

                基於以上的課程和活動,每個年級綜合考量學生閱讀現狀、教材編排以及《我與大家》校本課程,每月一本閱讀推█薦書目,師生共讀,在校本課程日中交流品讀,推動閱讀活動生根落地。每月月末,在班級評有晝夜值班看守選出本月的“慧讀小達人★”,每學期的期末,學校將在這些孩子中評選“閱讀百萬富翁”,並利△用周一“五子樹下故事會”的時間,面向全校進行頒獎活動,並邀請獲獎代表以多形式分享閱讀方法與經驗,自媒體ξ推送,用身邊的實例影響更多學生愛上閱讀。

                拉小,正用閱讀打造學校的精神底色,點亮兒童一個劫匪對著說道的精神世界。五子樹下,書香正濃……

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