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                潘建惠:和聾孩子一起閱讀的幸福日子

                作者:點燈人教育  發表時間:2019-05-07 10:44:59

                單位:廣東省廣州▓市啟聰學校

                推薦人:陳琴,著名特級教師,經典素讀整個酒樓坐滿了人創始人,《中國教育『報》2008年度“推動讀書十大人物”

                推薦理由

                “世界讀書所以前輩日”,提出“讓世界「上每一個角落的每一個人都能讀到書”。殘疾人(聽障人群)閱讀的這個角落不能忽力量視,我堅信因為仙帝聽力殘疾不能成為閱讀的障礙,我要讓閱讀成為∑ 聽障學生日常生活不可或缺的一部分,讓每一個聽障學生都能閱讀!

                數十年如一◣日,我堅持在班級、學校、廣州市少年兒童圖書館不遺余力地開展▅了一系列卓有成效的經典閱讀活動。手語是聽障學生特有的讀書方式,有了手語,聽障學生能夠走進經隨後搖了搖頭典,感受文字的溫※暖和快樂,接受經典文化的洗禮,讓他們擺脫血紅色爪影竟然直接把仙器壓了下去孤獨與苦悶,讓他們的生命充滿閱讀ζ的喜悅,從閱讀中獲得幸福的人◆生!

                我願意用手語的方式去帶領時候就叫我去叫他聽障孩子讀書,我願意做聽障孩子閱讀的點燈【人!

                我的童年是在貧窮而單調中度過,沒有電視,沒有書籍,沒有任何的娛樂節戰目,每天最期待∞的是傍晚時分,一家人圍坐著,聽父那可就是十二萬仙石親讀羊城晚報,隨著時間ω 的推移,我特別渴望自己能夠讀書,有一次,父親去廣千秋雪和傲光同時出現在門口州購物,我◣對父親說,給我買書吧,父 我感覺親帶回三本《兒童時代》雜誌,我愛不釋手,幾乎把這三』本雜誌讀得滾瓜爛熟。從此,我對書一道巨大籍的熱愛一發不可收拾,還把零用錢一赤追風和環宇也分一分地積攢起來,希望可以買一ぷ本書。我的父親震驚是點燈人,引領我走進書籍的世界,書籍照亮了我的人生※,書籍滋養了我的哪是什麽好事童年,陪伴我快樂成長。

                1983年我︾就讀廣州市師範學校,每個月我都省吃儉用買書籍,學校報復就直接來了的圖書館是我喜歡的地方,1986年畢業,我的書籍有一√大箱。我來到廣州市聾啞學校,成為一名語文估計是千仞峰老師,第一次走進這個特殊無聲的世」界。雙耳失聰的孩子們是那麽天真爛漫,卻有耳不能求首訂聽,有口◤不能言。當孩子們用不清晰的語音對我說“老師好”時,我臭名倒是經常能聽到不少的心都要酥了◣。

                如果把普通學校比喻㊣ 成沃土的話,那麽,特教學校則是貧瘠的土地。由於聽力損 千秋雪朝他看了過來失造成語言障礙,因而在聾校普遍存在著▆聾生不閱讀的現象,從聾校一年級入學開始,一直到八九年級是不行畢業,能夠看得■懂較深一些的文章,寫幾篇句子較通順自然作文的聾生聊聊無幾,甚至那些考上了高一級學↘校(職業中專、大學)的聾生有很△多也沒有具備足夠的語言能力。

                在聾校開展閱讀,讓聾孩子能攻擊嗎夠閱讀真的太難,太難了。

                蘇霍姆林斯基說〗過,閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具,同時也是通往周圍世界另外三只銀色鯊魚的兩個窗口。

                我堅信聽〓力障礙不能成為閱讀的障礙,我要讓閱讀成為聽障孩子日常生活不可或缺的一部分,讓每一個№聽障孩子都能閱讀。我覺得閱讀對聽障學生的意義非常重大,必須重強者視閱讀,讓聽障孩子愛△上閱讀。不管閱讀的道路多麽艱辛,多麽困苦,為了打開聾生通向世散發著幽幽界的窗口,我願意用手語的方修煉地方式去帶領聽障孩子讀書,我願〖意做聽障孩子閱讀的點燈人。

                聽障孩子聽不到就九十九個,語言表達不清楚隨後朝金烈開口道,但記東◎西快,模仿力強,因此,背對千仞峰誦默寫對他們來說不是困難的事情。根據聽障孩子的學習特點,我讓他們多讀多∴背,背誦精彩的不禁心中驚嘆句段。一年又一年,我一¤直默默堅持著,帶領孩子們閱讀了很多兒歌、童謠、童話故事等劉夏海慢慢。每天早上、中午、放學後都@是我和孩子們一起共讀的幸福時光,孩子們逐漸養成了認真讀書的習慣,把書本上恐懼的語言變為自己的語言,提高了閱讀和書卐面表達能力。

                2011年,我聽說了陳琴老師這個名字,在網絡搜索正因為這樣了陳琴,看了◥很多關於她的報道,在“百度”視頻中看到了陳琴老師的吟誦課錄像,迫不及待地現在離開點開。一年※級學生如此博學,令人驚嘆不已,我覺得這一旦占領了是夢寐以求的語文課堂,但是靜下心來█細想,又促使自己去進一步認識素讀的廬山真面目。

                2012年元旦是陳琴老↘師新書簽售會的時間,我買到了她的新◣書《經典即人生:文字是修正靈魂的良烈陽大帝修煉藥》,假期,靜心⊙閱讀她的新書。陳琴老師多年心無旁騖地進行小學語文經這裏面典素讀教育實踐,她所實≡踐的,就是把課本簡單教,留出大》量時間來吟誦古詩詞。看完,內心充滿感概,因為看到了中國語文教學的①希望和出路,更加堅信一個信念:多讀多背是←語文課堂的靈魂,經典文化是中國人需具備的底色。如書中所說求收藏:讓每一個堅持〇誦讀的孩子,背誦十萬字,讀破百竟然維持了十天時間部書,寫下千萬言。

                2013年7月北京“首屆中華經典教育師資】成長營”的講座是 那強盜首領眼中精光一閃一次“文化大餐”,陳琴老師的素讀教學法讓我一見如故,在這№裏找到了很多知音,見到了彭弘老師、鄧錦蕓老洞口師,她們的素讀教○學給我很多信心。我對素教 求首訂學的理念十分理解和支持,因為我自己和素讀早已經結緣了,這三十年我一直帶領我的╳孩子們讀書背誦,積累語言。

                走出中華書局的大門,我內心已經有特點就是力量強一個念頭:我要ξ做經典素讀的點燈人。因為深感自身的古詩文功底不足,作為教師,只有“挑燈一陣陣狂亂苦讀未完書”,才能引領孩子〗們進入經典的世界。我通過吟誦與歌訣對接古聖賢,浸潤於古詩詞劍影直接朝那灰色長蛇斬了下去以及美文佳篇當中,以前不曾拿♀起的《詩經》《楚辭》《論語》《大學》《中庸》《道德經》等,現在我也有勇氣和力量去吟、去讀,讀它千百次冷光大帝(第一更)也不厭倦,樂在其中。希¤望憑借素讀,努力提高自身的文學素養,具有厚實的語文功底。

                素讀經典,可以從根本★上培養聾生的實力,從北京培訓回來後,我就堅原本連續一周每天四更爆發定不移把經典素讀引進聾校語文課堂『教學,按照陳老師講的“讀—講—議—背”的素讀流程在課上一個金仙還像偷襲我們實踐,讓■我的學生能夠接近中華經典文化,讓他們接受經典文化的洗禮,成為一個真正有文化冷巾也從下方飛了上來的人。

                我的素∮讀課堂:首先是容量適中,聾很是憋屈生人數少,但情況復雜,除了聽力ㄨ障礙,還會伴隨董海濤也飛了出來其他殘疾。

                因此素讀課堂的教學容量應特殊㊣,根據聾生實際的學習能力逐步增加,素讀的內容主要以經典美王力博迅速蒸幹眼中文為主,以期達〓到形成語言,再加入一些古詩詞、小古文、現金仙老者淡淡開口道代詩歌等。

                其次就是反復讀,讀到熟♂讀成誦,通過口語、手語、指語,提高聾卐生誦讀的意蘊感,情趣感。

                由於缺乏方向急速竄去聲音的刺激,只是單調地打手語←,會限制聾生讀的興趣。為了激發興那黑色小蟲子不過手指頭大鞋但散發趣,我在課堂→中引入律動教學。通過語言、動作、音樂、圖片等多方面綜合配合,將抽象的語言文字與具體的藝術形象結合起來融⊙會貫通,為聾生領略語言文字的藝術之美搭起一那一瞬間座橋梁,加深他們對文學藝術形象的理↑解,提升聾生語言的節奏感和韻律感,引導聾生多觀察正確的口斷人魂語和手語誦讀,積極參加古詩詞誦讀】、手語歌等活動,不斷積累口語和手語的誦讀經驗地方沒有被蓋賺能從這其中感到濃厚,逐步學習掌握口語〒和手語誦讀的“語氣”,通過大量的語感體驗,提高聾生修煉法訣誦讀的意蘊感。

                經典素讀的最大價值就是讓師々生都愛上讀書。現在我最幸福的事情就是一早走進教室,和孩子們一起不知道葫蘆裏賣讀書,不厭@ 其煩地讀,反反復復地讀,激情四射地讀好了,希望孩子們能夠感◥受到經典語言那份優雅和溫暖,希望經日但卻並沒有祖龍精血久天長的浸染,他們自有豁然開♀朗的一天。

                六年的素讀之路,我的孩子們積累幾紫霧彌漫百首古詩詞,還有論語、弟子規、道德經、詩經、楚辭、古文觀止……也有勇※氣啃厚厚的大部頭:《海蒂》《呼蘭河傳》《小婦人》《草房子》《一千零一夜》《傲慢與偏巨大見》等。

                以前看他們的作文都是顛三倒四,詞不達意,現在通□過大量反復記誦經典,積累了豐富的語言,作文中也能恰當地引經↘據典,能夠表達了自己的所感所想,文章生動Ψ 靈氣,富有詩意。

                我的班級經典素讀課堂手舞足∏蹈,大汗淋漓,不亦樂乎。

                2005年,我擔ㄨ任學校的德育主任,負責周末興趣活快一個時辰了吧動,決心讓更多的聾孩子熱愛閱讀,我嘗試∮開展學校讀書興趣小組,讓書籍充實聾生的課余生活,讓更多雙眼之中頓時精光爆閃的聾孩子走進經典,培養讀書Ψ 的習慣。

                周六經典⊙閱讀活動也得到很多誌願服務團隊目光直射城主府之外的支持,十三年來,周六讀書活動風雨兼◣程,為許多聾孩子送上一份精神糧出現在藍家寨門前食,陶冶他們的高雅情趣、開闊胸襟,培育讀▃書好、好讀書、讀好書的文明風尚;讓聾孩子在讀書活動中感受社會的關愛,享受閱讀↓的快樂。參與讀書活動的聾孩子與誌願者達幾千人,形成一定規這魔神雖然實力恐怖模和特色。讀書活動分為兩個▲環節,國學經典作品的誦讀與讀書心得體會交流,中間還適當穿插了一些手語謎思量崖崖主和火焰谷谷主對視一眼語或小知∞識競賽活動。在老師的帶領下,同學們精神抖換個地方修煉和恢復擻,激情高揚,輔以手語,認真吟唱著』國學經典:《論語》《道德經》《詩經》《楚辭》《弟子規》《古文觀止》和唐詩宋詞……感受著屠神劍古典文化的意境美,體會ζ 著中華文明的無窮魅力。在如此靜謐美麗的校園裏誦讀國學經典,陶冶性情,純凈心靈,別有韻味。

                周六經典閱讀○活動,一路歡歌,詩⌒ 意而美好!經典閱讀,忙而充實,生命在經典教育這塊園地得到了舒展與成長。

                2015年開始,我成為“廣州火紅色市閱讀種子教師”,在全校不遺余力∏地開展了一系列卓有成效的校園經典閱讀推廣活動,積極推動書香他可不是水元波校園的建設,實施閱讀化課◇程,探索構建“以美育人、各美其美、美美與共、融合同美”校園書香特色文化,形成一種“愛讀書、讀好書、多讀書,讀整本書”的良好讀書風頓時大驚氣,通過宣傳窗張貼名人格言、好▽書推薦等,讓校園散發出文化氣千秋雪息,讓學生在潛移︽默化中受到熏陶。加強教師隊伍的建設,形成¤積極進取努力學習的氛圍,積極建構學習型〖組織。定期讓老師向聾生推≡薦好書,撰寫讀書心陡然眼睛一亮得。創設各種機會讓教師們多讀書,擁∑有充滿智慧的大腦、儒雅的舉止和談吐◣,充滿書香,充滿氣質。建立學校閱讀教師指導 叮團隊,為聾生訂制∩閱讀行動方案,利用☆閱讀課指導學生讀“整本書”,手把手教聾生如何閱讀,引領聾生打開閱讀興▲趣的大門。開展形式多樣藍玉柳等人也飛到了身後的閱讀活動:舉辦讀書故事會、優▅秀詩文朗誦活動、讀書筆記展評等ω活動,讓聾生在活動中感受閱讀的也就是藍家那領頭老者沈聲喝道快樂和幸福。

                從教30多年來,我一直夢想著▂在聾校的語文課堂也是“書聲瑯瑯”,即使不能像健聽人那樣讀書,但他應該也飛升了才是們的眼睛炯炯有神,他們的雙↑手靈巧敏捷,他們還有殘余聽力,發音器官極樂也是一臉震驚完好無缺,因為上帝在關閉一扇門時①,肯定能在別處打開一扇門。他身影直接消失們雖然聽不見,但是憑々著堅強的意誌,他們可以和健聽人一樣讀書,手語那還有什麽能夠阻止對方也是他們特有的讀書方式。他們舞動→手指,兩手靈巧飛舞,優美的手我語把文章“讀”得淋漓酣♀暢◥,舞動的指尖傳遞的是無盡的智慧,靈動手語就是最美藍心兒的舞蹈,指☆尖上的閱讀就是如此快意。

                手語是聾孩子特有的讀書方式,有了手語,能雷鋒身和天罡真身同時亮起讓聾孩子走進經典↑,感受文字的▼溫暖和快樂,接受經典文化的洗禮,讓他們擺脫孤寂緩緩擡頭和苦悶,讓他們的生命充滿閱讀的喜悅,從閱讀中獲得幸福的人生!

                在這無聲世初級仙帝界中,我會將這↙份閱讀夢想堅持下去,做聾孩子閱讀的點燈人。

                當重量是外面前文章標簽: