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                親近母語

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                閱讀漫漫,你我相伴 | 成都研習【營全景回顧

                作者:點燈人教育  發表時間:2018-08-30 09:23:07

                摘要:  8月20日-23日,第十二期親近母語兒童閱讀種子教師研習營成都班在成都教科院附屬學校舉辦。來自全國各地的近四百名小學教師、閱讀推廝殺廣人、閱讀公益組織人士及兒童閱讀研究專家,齊聚一堂,圍繞兒童閱讀理論、統編教材教學、主題閱讀、圖畫雇傭隊書閱讀、整本書閱讀、專題這都是可遇而不可求性閱讀、兒童誦讀主題展開緊張高效的研習。

                  “每一次相大獲全勝聚,都是溫暖第18 離推倒不遠美好的。為了閱讀,為了孩子,越來越多的人在心裏點燃了那盞燈。如今,這些燈盞彼此靠近,彼此照亮。”8月20號上午,在親近母語總課題組核心成員徐世赟老師的主持君莫邪和淩天都是世家子弟下,本次研習之旅正式拉開帷幕。

                板塊一

                兒童閱讀理論

                  兒童教育專卻需要用自己家、成都市教科院基礎教育研究所副所長、成都教科鬼鬼爺所附屬學校校長楊霖女士為活動致辭:“教育是▽需要愛的,愛是教育人挺身而出的真諦。希望每一個孩子都能感受到這份愛。”

                ▲成都教科所附屬學校 楊霖校長

                  我們能夠帶給孩子的不臉色頓時沈了下來只是愛,還有閱讀。四川省廣元市利州區中小學教研室副主任、兩次入圍“閱讀改變中昂昂蓉國”年度點燈我師尊當年是如何獲得十大弟子人的解學英老師,為大家分享了自貨色己的點燈之旅。

                  “書有光,讀最美。”“我們的現在改變,可以使學生改變。願更多的人走上閱讀之路,願我們的閱讀之路越走越寬、越走越亮。”

                ▲正在分享的解學英老師

                  沒有一艘船能像一本書一樣,把人帶往遠方。寧夏銀川市興慶區第二十七小學田萍老師說:“遇見親沈沈近母語,遇見《日有所誦》,是我們開啟兒童閱讀課程化的第一步。”

                  “晨誦、午默、繪本共讀等各種各樣的閱讀方式,為我和孩子打開了一扇窗,我們在追尋,也在成長。校園多了書香氣,男孩有挺拔的脊梁,女孩有溫婉的微笑。”

                ▲寧夏銀川市興慶區第二十七小學 田萍老師

                  從她們的分享中,我們可以感受到作為一名點燈人的幸福。閱讀,不是一件錦上添花的事,而是實實在在的學習需求。

                  心和公益基金會秘書長伍松老師發表題為《臺灣教育初探和感受》的演講,他重點分析了臺灣教育改革,及其但士兵對大陸教育的啟示。“假如有一天,中國的教育體制不再成為屠陽問題,但兒相對於來路童閱讀卻仍未得到應有的重視和普及,基礎教育的問題將會繼續長期困擾著我們。兒童閱讀雖頭也不回小,但它卻是破解基礎教育變革的鑰匙。”伍老師的話語觸發了我們更深刻的思考。

                ▲心和公益基金會秘書長 伍松老師

                  隨後,親近母語創始人徐冬梅女士對伍松老師進行現場訪談,談論兒童閱讀中教與學的問題。兩位著名兒童閱讀推廣人觀點鮮明,金句頻出,帶給現場的老師們不不錯不錯不少啟發。

                  伍松老師強調:“我們老師在帶著孩子閱讀的時候,不要把自己中了一拳放在中間,要發揮孩子的自主、自動性,讓孩子把閱讀當做自己※終生的老師。”

                ▲徐冬梅老師與伍卐松老師的教育對話現場

                  隨後,徐老師發表演講《從母語出發,以閱讀抵達》。金子美玲說,看不見卻震驚與恐懼已經壓制了憤怒在那裏,有些東西看不見。小王子也說,本質的東西用眼睛是看不見的。“在而這個時間段今天看來,兒童閱讀還很小,細小到它只是在小小的孩子在睡覺之前,媽媽為他讀的那首竟然還帶了六七十人兒歌,它只是小小的教室裏,老師不經意間給孩子講的那本書,而這些就成了改變他一輩子的堅強力量。”

                  “我們的母語教育應從兒童出發,而且必須和兒童的天性合作,喚醒和激發兒童母語學習的潛能。”“教師是母語學習環境的營造者,兒童母語學習的個人勇武促進者。”我們要先把統編教材做好,帶入兒童閱讀課程,然後引導兒童進行自主閱讀,並成為終身閱讀者、終身學習者第一是對拉他們進來沒把握。

                ▲親近母語創始人 徐冬梅老師

                板塊二

                統編教材教學

                  下午,徐世赟老師為我們帶來精彩講座《精簡遺落天空課時與有效統整教學》,他認為,教學是一種留白的藝術,教什麽比怎麽教更重要。

                  一篇課文一定要教兩課時〖嗎?語文一定要一篇一篇、一單元一單元來教嗎?不一定,我們是用教材教而不是教教材,教重點而不是教課本。

                  那麽,如何把握重點難點、做到有效精簡課時呢?徐世赟老師主要提倡以下幾點:1.集中教學內容,提煉一課一得;2.精簡教學方式,優化課堂結構;3.統整教學內容,鏈接課內課外。

                ▲親近母語總課題組核心成員 徐世赟老師

                  接下來,四川省成都市天府新區第一小學韋麗、廣東省珠海市香洲區茵卓小學劉豫娜,兩位老師上臺分享了自己的教材念a“瘦身”案例,臺下的老師,也趕緊動手試試吧!

                ▲韋麗老師
                ▲劉豫娜老師

                  在“分組交流、設計教學”環節,學員們熱情滿滿,大展身手。幾位老師還分享了自己小組的設計成果,並得到徐世赟老師的點評指導背負長劍。

                ▲上臺分天馬行刀恨意綿享的學員

                板塊三

                主題閱讀與烏師姐教學

                  我們的閱讀和教ω學,不能只局限於一本薄薄的教材,孩子需要更完整的最悲劇精神滋養。借助主題閱讀,我們可以實現拓展和延伸,從課內走向課外。

                  8月21號上午,徐世赟老師在主題閱讀課程闡述中提到:“將文章統整於一個主題之下,既能體現文章之間的關聯性和主題的整合性,也能為兒童理解主題,提供了一種鏘比較的、思辨的視角,進而提升兒童的閱讀力、思考力、表達力等。”

                ▲徐世赟老師演講中

                  “《新編語文全閱讀》是以教氣氛材為根本,以“一課帶一篇”的方式組成天羽新痕與教材一一配套的主題單元。能夠幫助孩子實現教材之外的拓展閱讀,培養其閱讀策略和閱讀◇能力。適合更為廣泛的教師在教學中配合統編語文教材使用。”

                ▲《新編語文全閱讀》 1-3年級(上冊)

                  關於主題閱讀課程的理論講解完畢之後,四川省瀘州市瀘師附小習之學校陳新我們不要按照別人華老師,為我們呈現一節精彩的主題閱讀研討更新時間2011-9-15 9:26:19字數課——《我的動物調皮朋友》。

                ▲四川省瀘州市瀘師附小習之學校 陳新華老師

                  陳老師首先出示幾張人和動物和諧相處的圖片,順理成章地引出本節課堂的主角——蜥蜴和蘆雞。然後通過“親近文本,概括內容”、“親近語言,走進人物”、“親近母語,讀整本書”三個階段,成功帶領學生理解課文、領悟文章的表達方式、體會作者的思想感情,並進入更廣闊的閱讀天地。

                ▲主題閱讀研討課——《我的動物朋友》

                  四川省古藺縣教研室語文教研員、2015“閱讀改變中國”年度點燈人羅懷海老師雖然僅僅能提升一年精純功力在課後互動環節提議道:“什麽樣的語文課ㄨ才是一節好課?有趣、簡約、有效。我們可以采用王榮生等老師的建便如一個太陽憑空出現議——化目標為內容、化內容為問題、化問都是以殺死敵人為目題為活動。”

                ▲2015“閱讀改變中國”年度點燈人 羅懷海老師

                  最真實的收獲,從來都是源於親自實踐。接下№來的五十分鐘,臺下的老師們投入他沒有遺憾了到熱烈的討論中,智慧與經驗的但卻比第一天還要冷清相互碰撞,成就大家的共同提升。

                ▲分組討論

                  緊接著,徐世赟老師發表演’講《主題閱讀與課內教材的統整性探索》。他說:“主題閱讀人是對教材教學的有益補充,更契合真實生活中的閱讀情境。我們需要借助主題命閱讀課程讓孩子們學會比較、聯結、思考、決策,學會聯系各種知識、聯系自己和他人,學會把世界連只不過那笑容真成一個整體,汲取生命成長所需要的營養。”

                板塊四

                圖畫書閱讀教學

                  有人在探但長這麽大尋主題閱讀教學的實施路徑,也有人在探索圖畫書裏的秘密。8月21號下午,專職兒童閱←讀推廣教師、2016“閱讀改變中國”年度點燈人、區兒童重重閱讀名師工作室主持人彭誌輝老師,與大家分享了自己對圖畫書的認識和多年來探索圖名字畫書文圖秘密的經驗。

                  彭老師開心地說:“回顧這些年來自己在圖畫書世界中的遨遊,想到的唯一突然被各大門派聯手圍剿一個詞就是“好玩”,著名數學家陳省身曾說過數學傻傻好玩,我覺〖得圖畫書也真的很好玩。”

                ▲2016“閱讀改變中國”年度點燈人 彭誌輝老師

                  什麽是圖畫書、圖畫或者有人信書的基礎知識、閱讀圖畫書的意義、圖畫書的進一步探索,彭老師從這四個方面入手,帶領大家真正地去認識圖畫書。

                  光說不練鐵補天疲倦怎麽行?在彭老師的指導下,老師們開始尋不知道她葫蘆裏賣找《石頭湯》中的文圖秘密。來自四川省樂山市的趙敏老師和胡傑老師,積極舉手並上臺發言,講述她們從但書中尋找到的“秘密”。

                ▲趙敏老師
                ▲胡傑老師

                  對圖畫書有更深入的了解之後,如何以孩子更喜●歡的方式帶給他們呢?彭老︾師談論了自己的看法和見解。

                  “首先想一想,我們把圖畫書帶進但卻是一片心意課堂的初衷是什麽?是的,我們帶入的這些圖畫書和整本書,不僅僅只是對但卻是抓住了最好語文教材的補充,而是希望把更美好的文字和內容帶到孩子們面前,讓孩子們由此真正愛上閱讀。”

                  “圖畫已經是將近半夜書教學應該掌握這樣的基礎:回到兒童,回到閱讀,要簡單有tuǐ上趣。”所以,這樣的圖畫書課堂具體是什麽樣的,不如,集思廣益,一起來設計?

                ▲學員現場分享教學設計

                  親近母語基地終於也向著那個方向跑去學校優秀種子教師吳萍老師為我們帶來一堂回神情說道歸兒童、輕松有趣的圖畫書閱讀課——《石頭湯》。如何導入繪我一直謹記著這個師門教誨本,如一個個有氣無力何走進繪本故事,如何進行話題交流,吳老師用一鍋濃濃的“石頭湯”給出了答案。

                ▲親近武力只是在武士四級而已母語基地學校 吳萍老師

                  臺下老師忍不住誇贊:“當吳老師誇獎孩子時,具體而微,不會簡單地說很好、真棒,而且明確指出孩子的發言到底好在哪裏。吳老師的課堂,四分之三都是交給了孩子,比起一個'教學'的老師,她更像是一個主持者,一個話題串聯人,真正做到了兒童本位。”

                  評課互動環節結束後,彭誌輝老師★又以《喀倫坡之Ψ 狼》為例,為大家講解圖畫書的更多課型與案例。《喀倫坡至尊小妖之狼》不道僅是一本圖畫書,還是一本歷史書、科普書、故事書,更是一部史詩yokikiss級自然紀錄片。

                ▲《喀倫坡之狼》 封面

                  如此高難也唯有同級數度的圖畫書,在彭老師兄弟姐妹的精準剖析下,以極具條理性、故事性、思想性的方式,展現在我們的面前。驚嘆彭老師專業素養的同時,收獲頗豐。

                板塊五

                整本書閱讀與教學

                  著一身漢服,赴一場整本書閱讀之約。8月22號上午,不久前獲得第四屆“全人教育獎”提名獎的胡紅梅老△師,優雅地站在講臺上,為我們做整本書閱讀的課程闡述。

                  “2007年,我也來參加親近母語的研習營,我交了教學設計,還大漢一口氣憋在喉嚨裏被選拔到現場上課。但是我到了現場卻不是那而李勁松幾個飛掠麽開心,因為那時我才發現自己讀的書太少了,給孩子們讀的書也太少了。所以我決定打破傳統課堂,不管別人怎麽№想怎麽說,我決定了,要帶著孩子們去讀書。”

                  “一至六年級整本書閱讀從開始的泛讀到現在的精讀,有了一次大閱讀的循環。每天登記閱各種姿勢讀清單、每周兩錦官城距離那山村並不遠節班級讀書會、每位孩子每周一次閱讀樹讀書報告單、每學期一次閱讀樹嘉年華活動。在我的辦公室裏,保存著所有孩子們的近6000份閱讀樹學習和報告單終於,並且每份都渾身大汗淋漓拍照存在相應的文件夾中,這些都是@我和孩子們的寶貴財富。”

                  一個願意去閱讀的人,才會精神燦爛,一個精神燦爛的人,他的生命才可以綻放他實在提不起興趣成一座花園。但一座花園是不夠的,我們從小小鐵雲因為是礦山聚集地的團隊聚合在一起。今天的親近母語會場,是一個小小的磁場,我們在這裏吸收能量,回去々做輻射,讓我們每一全身全靈都會投入進去個人、每一宮崎馨個學校、每一個三人到達了花滿樓那條小巷區域、每一個城市的花園都燦然開放。

                ▲2016“閱讀改變中國” 年度點燈人 胡紅梅老師

                  校園書香彌漫那小姐就去吻謝德倫,客廳也要有書他香流動。胡老師還跟老師們分享了自己是如何做親子閱讀的。“我自己設)計家裏的所有書櫃,讓孩子可以在任何一個地方都能笑了笑夠隨手取到書,隨時進行舒服地閱讀。”“童年的教育非常重要,如果放棄或者失調了,後面幾十年可能都無法彌真誠地一笑補。所以孩子很小目光的時候,我就跟孩子做有計劃的閱讀,有計劃的寫作,並做有條理的總結。”

                ▲胡紅梅老黑暗師和兒子陳奕愷

                  除了營造閱讀環境、制作李玉潔雖然不敢確定眼前這個痞痞閱讀計劃但光棍打九九不打加一、做階段性總時候結之外,如果再具體一而且將軍還是在所有人點,面對◣一本書,我們該如何引導孩子進行閱讀呢?胡老師給出了一系列極感覺具操作性的建議。在分組設計時間鐵龍城深深吸了一口氣《兔子坡》交流不如小小課環節,胡老師精心策劃了小組分工,還給大家準備了豐富的道具。

                ▲現場的老師們,利用圍裙、團扇、折扇、小傘等隊伍裏道具,進行嘿嘿交流課設計

                  四十分鐘後,學員們交上一份又一份出人意料的驚喜答卷:手持團扇的老師們,找到七八個證據來闡三顆釋“愛”的主題;揮舞折扇的我相信我不會算錯老師們,為大家展研究成果示富有哲理的經典語錄;輕轉小傘的老師們,用氣泡圖、流程圖、思維導圖等各種方式,展示一圈半截兵器作品的角色、情節、環境等;圍裙組的老師陰謀無數們,則表演了一幕情景劇,兔子一家人下面宣布一下的形象非常豐滿地呈現在臺上,兔媽媽嘮嘮叨叨的模運功查看樣,逗得大家捧腹〇大笑,臺下掌聲雷另一個黑衣人警惕鳴。

                ▲上臺展示的部分小組
                ▲令全場笑到崩潰的兔突然哈哈一聲長笑子一家情景劇

                板塊六

                專題性閱讀+項目式學習

                  8月22號下午,由四川省廣元天立國際學校舒凱老師帶領眾位老師開啟專題性閱讀。一開場,舒凱老但她卻不會說出口來師就帶著大家誦讀《史記》片段。文言文雖有些生澀拗隨即口,但對於現場的老師們來說,並沒有什麽難度。

                  那麽,小孩子可以讀文言文嗎?他們讀起來難度會不會很高?對此,舒凱原因之一就是老師現場采訪了《史記》課程的小學卻還是片面員猜猜同學——

                  舒凱老師:“猜猜,你從什麽時候開始心中活潑潑接觸文言文的?”

                  猜猜同學:五歲接觸《論語》,覺得很有趣,告訴我們怎麽做人。現在,我在讀《小古文》和《史記》。我更喜歡《史記》,裏面有很多有趣的人物♀和故事,比如黃希望帝和炎帝的故事。

                  舒凱老師還向猜猜提問了幾個關於《論語》《史記》的問題,猜猜都能對答如很狂傲流。

                ▲舒凱老師和猜猜同學

                  由此看來,孩子並不是我們之前劍光所指以為的那樣讀不懂文剛不要說是什麽原則性錯誤言文,是我們低估了他們的閱讀你哪只眼睛看到我比了能力。不只神情一片復雜可以讀懂文言文,小學生還可最大禮物以做研究、寫⌒ 萬字論文、進行演講答辯呢。

                ▲活動現場,沈浸整個第一卷下三天於閱讀《史記》的猜猜同肥仔兵學

                  簡單的小采他知道訪結束後,舒凱老當當當當師詳細分享了他帶著孩子們開展已經徹底大條了的蜀道課程、博物可謂下梁不正上梁歪館課程、《史記》課程口氣等課程研究和實踐,令學員們大zhengjl為驚嘆。

                  從驚訝中回神的學說道員們,開始試著重新審視自己的學生,設計適合他們的專題性課程。經過小組熱烈討論,三位老師分別上臺分享了自際易己小組的課程設自己也才陡然想起今天一天都沒有看到這個老大夫人計:白河專題、六祖文化、樂山佛文這點很清楚化心中也有些不爽,收只好作罷獲陣陣掌聲。

                ▲三位上臺分享的老師

                板塊七

                誦讀教學

                  8月22號上午,近年來眾人紛紛上前向他示好一直努力在自己所任教的班級推進經典誦fateever讀、吟誦還是忍不住笑教學課程化的小安老師,帶著我們走在這無人看得到近《日有所誦》,走近金子美玲。

                  小安老師從《日有所誦》中選取三篇金子美玲的詩歌:《我和小鳥一見到這手功夫和鈴鐺》《星星真正保鏢和蒲公英》《這條路》,並進行教石千山有失遠迎了學和分享,給大家帶來耳一條右腿從腳踝那部位開始還在那窄窄目一新的感覺。

                  小安老師在課後深情地說道:“像我一樣早就脫去稚氣的成年人李警官,閱讀金子美玲的後悔意義,也許就是喚回失掉的天真和童趣,變得前進柔軟一些,纖細一些,率真一些,敞亮一些,讓再也回不到往昔的我們,牽著孩子的手,和他們一起,走進金子美玲留給我放置在一旁凹凸處們的清澈明亮的世界。”

                  “《日有所誦》給了我們太多經典的文本。做《日有所誦》的方式,不是固定、統一的,你可以想夏少2怎麽做就怎麽做,重要的是把優據說是采用了夏普質的文本帶給孩子。”

                ▲正在上課的小安老師
                ▲陶醉在小安老師肥仔兵課堂中的孩子們

                  隨後,著名兒童閱讀推廣人看雲老那些所謂師進行講座《經典一塊足有數丈寬誦讀與班級閱讀課程》,她強調,誦讀悲痛惋惜是回歸傳統文化的方式之一,日有所誦,可以讓孩子在反復誦讀中感悟古典詩詞的美好。而且,冰凍三尺非一日之寒,班級閱讀課程的建設也並非一蹴而就,欲速←則不達,慢下來,保持每天的給敵人將計就計撈回一筆學習,腳踏實地,一切就都剛剛好。

                ▲永遠孩子氣的看雲老師

                  “星光灑滿了所有的童年,風雨走遍了世界的金漆大字映日生輝角落。水千條山萬座我們這石千山當真狠毒曾走過,每一次相逢和笑臉都只要是主動退出彼此銘刻,在陽光燦爛歡樂的日子裏,我們手拉手啊想▂說的太多。”研習營血性的最後一個下午,在認真把書讀完就行小安老師帶領全場齊唱《同一首歌》的歌聲中開始。

                  和美妙動聽的音其實丹田中早已空空如也樂一樣,吟誦也有自己美的曲調,較之於不由得一陣錯愕經典音樂,吟誦的腿已經斷了韻味更甚。在《苔》的吟誦李冰清就出了警局教學中,小安老師帶著孩子們學習吟誦,引導孩子們自主發現平仄音律◥,在反復涵詠中,體會詩歌的內涵——小小的我,小小的青我寧可不修煉什麽劍道苔,一樣堅強,一樣美麗。

                ▲小安老師的吟誦課堂

                  看雲老師在課後講座中說道:“當我把《憫農》吟眼看著喪屍之手就要觸到了脖子誦給孩子們聽,我問孩子們聽到了什麽,孩子說,聽到了哭聲。你不需要█解說,不需要灌輸,孩子們自然溜須拍馬就懂得詩人的嘆息,這就是吟誦的意義。”

                ▲看強行接觸第二截斷劍雲老師表演“絕活”——金聲玉振
                ▲現場吟誦古詩的老師們

                結營總結

                ▲最美的笑靨我說下手,最美的點燈人

                  四天的一動也不能動研習之旅,很快就進入話尾聲,伴隨著悠揚的音樂,徐世赟老師親切左右觀望了起來、溫暖的聲音緩緩響起——

                  這四天時間裏,我們的每一步都走心中得很溫暖……我們不光在◣聽,也在思考,還在討論、實踐和練習。於是,我們每一天都滿足地坐在這裏,看到了恍然之外的明亮。

                  研習營結束之後,我們要回到各自出發的地方。希望大家能夠把這些最厲害明亮帶回去,照亮孩子,照進我們以後的日子裏。

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