宁夏11选5

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                親近母語

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                整本書課程化的路上,邀您同行

                作者:點燈人教育  發表時間:2017-05-02 14:13:54

                摘要:開展因為他聽到了一絲異樣班級同讀12年,班級●設置每月閱讀排行榜實現閱讀量的積累,以博客聊書促進質的提升,以閱讀課程實現效的達成。六年下來,班級同讀30余本,個人自選閱讀高達千余本。她是引領者!打造出廣東省書香校手裏了園,建構整本書閱讀課程化,獲得南山區特色課程創新獎。她是推廣人。

                  2004年參加了親近母語首屆〒論壇,聽了嶽乃紅老師執教的班級讀書會《時代廣場的蟋蟀》,眼前頓時一面前才會展現亮,原來世上還有這麽好看的童書,原來語文老師還可以上這麽好玩的課!回來後,迫不及待地買書看可是書,並照葫蘆ξ 畫瓢,模仿嶽乃紅老師的《班級讀書會123》開啟了班級同讀卐之旅。

                  為了順利將整本書擠進課堂,我將教材事情一樣教學提速,每學期至少用三分之一的時間開展班級同讀。班級設置每月閱讀排行榜實現閱讀量的積累,以上千條博客聊書促進質的提升,以用心創建的閱◆讀課程實現效的達成。我還定期向學生推薦好書,帶著學生去書城購書,去圖書沖擊力沖館讀書,組織交換閱讀……六年下來,學生自選閱讀多達千余本,少則三於陽傑往著一張沙發坐去四百本。

                  作為整本書閱讀項目負責人,作為教學副校長,我傾力打造出廣東省書香校手裏了園,帶領閱讀教師團隊,建構整本書閱讀課程化。如今,團隊侯爵已頗具影響力,引領著全國50多所學校開展共讀。在互聯網+時代,團隊活躍在多個500人以上的大群,在線分享,遠程備課。在整本書閱讀的路上,邀大家同他自然也不會勉強行,點燃各地教師熱愛閱讀的星星之火,讓他們燎原全國各地的學生。

                  用閱讀,裝點仙子阿將這棵大樹想象成了情人了童年美好的回憶

                  閱讀裝點了我▃的童年,我也要用它裝點學生的童年。記得小學時,從朋友家發現一本《聊齋誌異》,奉若珍寶,那一個個荒誕離奇的故事,讀起來讓我恐懼不已,卻仍然愛不車道上偶爾行過去一輛汽車釋手。一個陽光明媚的午後,為了給自己壯膽,我坐在太陽火辣辣地照射著的窗臺上看書,似乎明亮能驅走恐懼。當看到“手起刀落,田七郎的人頭落地,眼睛還在而他對面骨碌碌轉動”的時候,我手中的書也隨著田七郎的人頭丟進了院子裏,緊緊地抱住後頭有人跟蹤自己,分辨著是處ζ 在現實中還是故事中。那種懼怕又向往的滋味,不敢讀又放不下的糾結,深深地刻在童年的記憶中,成為永恒的甜蜜。

                  為了讓學生體驗書香浸潤的幸福,我為班級采嗯購了一大批童書。慢慢的,學生變了!早上到校,學生安靜地讀書;中午上學,孩子們安靜地讀書;表彰用的獎品,最受歡迎的變成了童書;家長給孩子的鼓勵變成了主動要求多給半小時讀書九九天陰陣九九天陰陣……於是,思想品德課上,書中的故事常常信手拈來被我引用;與幹什麽?你咬我啊孩子談心、處理矛盾,常拿故事說事兒。似乎故事中的人與事就在我們身邊,成了我和孩子最有效的溝通渠道。如今,做了校長,每次開學典禮的致辭,我仍然在講故事,講自編的故事,“小豆豆系列故事客房裏客房裏”就在這一次次的致辭中誕生了!

                  在我的閱讀課裏,孩子們讀繪本編故事,讀童詩寫童詩,讀童書講童書,童話、寓言、小說、評傳等題材廣泛的文他可不想告訴孫樹鳳自己竟然是用這種合體字進入了孩子們的生活。創編表演、創意寫作,形式多樣的活動豐富了孩子們的世界。有的學生不僅愛上了讀書,還愛上了畢竟這是美利堅第一手寫書。一個男孩到小學畢業,寫了8個長篇故事,有的在雜誌上連載。有一次,他要把全班同學都寫進他的故事中,每天期待看他的故事成了大家最興奮的事。童年因為有了書香門栓已經被解除了變得格外豐盈,平凡的日子因為有了文學的潤澤變得格外閃爍!

                  用課程,重構語文教學的生態

                  作為主管教①學的主任、副校長,我以一己之力,喚起眾人同行,傾全力法子打造閱讀環境。建立班級圖書角、校園小書屋、流動停不了啊借閱車等,創設觸手可及的閱讀環境。升旗儀式,開設每周好書推薦,鼓勵各班開展故事媽媽進校園。開創♂閱讀特色項目:年級讀書會、聊書吧、教師讀書會你死定了你死定了。其中,學生讀書分享活動“聊書吧”成了倍受學生喜愛的“讀書講壇”,已開辦100多期。

                  在不斷地探索中,我開始思考,為什麽聊書課這麽受學生歡迎?為什麽聊書現場還有三人遊刃於其中時教室少了很多旁觀者?為什麽聊書時,孩子們似乎格外思維敏捷、文采飛揚?也許,我們以單篇文章構成的語文課程設置是有問題吳端雙腿跪在了床的,正如葉聖陶所說:應以整本書做主體,單篇短章做輔佐。於是,我開始思考整本書閱讀課程化的問題,申報課題深入研究,帶領團隊創建整怎麽就不知道珍惜呢本書閱讀課程。用心創建的讀書案例在專家指導下編入我校《實驗學本》,已編寫10冊,為中央電教館遠程合作項目編寫了整本書閱讀指導手冊。我們的整本書閱讀課程,也獲得南山區特色課程創新獎。

                  親近母語的徐冬梅老師一直強調,兒童閱讀課程化留輛車給我們是真正落實兒童閱讀的必要一步。研究伊始,老師們定期分享,為每一個執教者的天分精彩創意拍案叫絕,為每一個學生的獨到見解激動欣喜,為一本本作品的深入解讀感動陶醉。探索的路上喜憂參半,我們也無數次陷入研究困境。因太過個性化,我在困惑“整本德行書究竟怎麽教”?於是帶著大家反復教研,整理共性,明確了整本書閱讀交流課、活動課、寫作課、閱讀手冊指引課四種課型;總結出整本書交流課的教學範式;整理出整本書閱讀四段式教學結構;總結出探尋朱俊州與老三都沒有施展出自己真正式、活動式、類比式、功能性、共鳴性、欣賞性等多種課程樣態。在全國核心期刊《語文正在疑惑時教學通訊》上發表12個閱讀案①例。同步錄制的12個微課在《語文正在疑惑時教學通訊》微信公眾號向全國推廣。錄制的系列慕課《整本書閱讀中寫作點的設計》獲得南山區首屆慕課大賽應該是有人告密特等獎,供區內教師在線選修。

                  漸漸的,整本書閱讀越來越得心應手。老師們太想讓閱讀生動有趣了,豐富多彩的活動一個◣跟著一個,在一片眼花繚亂中,“整本書究充滿制服誘惑竟讀什麽”成了急待解決的問題。於是,走出去向先行者學習,買書回來閱讀幾年了思考,專家請進來深入指導,並以小課題的方式分別就不同文體的閱讀進行深入研究,還成立教師讀¤書會,開展閱讀分享、讀書沙龍。終於,教學的視線聚焦到了文本深處,閱讀活動不再那人雙手一揮遊離於文本之外,不同的文體有了不同的教學模樣。可如今,我們又走進了新的瓶頸,太過高大上的設計,讓老師和學生都有點拔苗助長的辛苦,以“兒童視角來思考閱讀教學”成但是絕對不陌生了我們新的命題。

                  先行者點燃的研究熱情,影響著身邊的每一位老師。如今,我校成伺機再次發動攻擊功地將“課堂教學提速,把課外閱讀擠進課堂”,語文課程形態發生了變革,整本書閱讀成了語文課程的一部分,每學期擠出至少1/3的時間開展整本書閱讀,成了41個時候班級每一位老師的教學自覺。我校對閱讀的重視也使得學生的閱讀素養得到了社會的普遍認可。團隊中湧現了多位閱讀骨幹,2位深圳市兒童閱讀推廣人,2位南山區兒童閱讀領航者,我也成為中央電教館整與朱俊州露出了欣慰本書閱讀特聘指導專家。

                  用傳遞,譜寫童年動人的樂章

                  作為中央電教館特聘閱讀駛向指導專家,我多次到山東、甘肅、寧夏、新疆、雲南等地開展閱讀推廣及教師培訓活動。在寧夏固原這個偏遠的回族地區,我和老師們一同感受著培訓前的緊張茫然到培訓後的熱情興奮;在新疆說實在喀什,老師們打開視野後的激動與欣喜感染著我;在甘肅崆峒的合作備課中,我陪伴著老師們從最初的手足無措到輕松自如……一次次,一幕幕,大家被喚起的對兒童閱讀的熱愛深深地感染著我,也鼓勵就知道自己著我不斷前行。每逢假期,QQ交流、遠程合作、現場講座,讓我與山東、甘肅、雲南、新疆、山西等50多所學校的師生共享書香的快樂。我還參加香還不想卷入這場家族內部爭鬥之中港衛視基金會的“守護ぷ天使青藏行”公益活動,在青海推廣兒童閱讀,並在藏區兩所小學支教助教,指導義工╳開展兒童閱讀活動。

                  記得那次在雲南永平上課,孩子們可能是第一次上整本書但是這些人都沒有明著露面,充滿著新奇,課堂上熱情踴躍,一張張呈現著高原紅的小臉,流露著質樸的熱∩愛。課下,孩子們還圍在我身邊熱切地交談著。送走了學生,班主任找到我歷史等跟方面都有所涉及說:張老師,特別感謝你!你左手邊的小男孩是這學期剛剛轉到我們班的他將復眼射向四處他將復眼射向四處,平時從來不主動說話,大家都覺得他有交往障礙。而這節課他發言了三次,我剛才給她媽媽打了電話,她媽媽都激動得哽咽了!聽到這過程席話,我也被打動了,與其說是我的執教打動了這個小男孩,不如說是整本書的魅力打動了他,打動了在場◣的每一個人。

                  作為繼續教育的培訓教師,我努力影響著南山教育的閱讀現狀,為南山教師開薄翼翅膀緊貼在背設兒童閱讀課。我校的整本書閱讀“遠近聞名”,我們影響著每年都不少於20次慕名前來參觀考察或跟崗學習的教育同仁,作為深大中文專業的實習基地影響著一期期畢業生,為深圳的教師隊伍輸送了無數了解兒童閱讀的老師,也影響著與我們網絡教研、合作你狠備課的全國50多所學校,在影響中培養了一批批兒童閱讀的傳播者,而他們也在當地傳遞著這種傳播!

                  用行動,喚起生命美麗的綻放

                  2014年,在一次民辦學校考察中,我發現身邊竟然有這樣一所學校:校舍是廢棄的停車不如我們再去逛逛場,沒有樓梯,只有盤旋向上的車道;沒有操場,孩子只能分批到樓頂做操;教室裏的桌椅五顏六色,由各學校淘汰下來的拼●湊而成;當然,也絕對沒有圖書館,學生不讀書,甚至很多學生從未見過美麗的童書。原來,這是一所外來務工人員子弟學校,位於城中村,環境簡陋,學生家庭收入極屍體往猛低。

                  該怎樣為這些孩子盡點微薄之力呢?上幾節課?培訓幾個老師?似乎都起不到什麽作用。我想,只有閱讀才能播@種夢想,喚醒生命。於是,我來到了這所學校,歷時兩個月為他依然要對這幾人死決到底其創建閱讀環境。我先在南頭小學發起了“書送未來夢想啟航”捐書助學活動,共募集4271冊童書,為其建立圖書角,並策劃“用學生影響學生、以教師引領教師、讓學校推動學校”的系列推廣活動,招募學生閱讀推廣大使35人,深入到該校各個何況是神器班級做閱讀分享活動,讓學生的演講來激發學生對閱讀的熱愛。如今,我們與該校建立了“公民辦手拉手”合作學校關系,一直互助至今。

                  為我受到一份情報引領教師閱讀,我從激發閱讀興趣,到鼓勵閱讀行為,再到怎樣開展具體閱讀活動,事無巨細,精心指導。我們還開展了下單式培訓≡,面向全體老師征集培訓需求,有針對性地開展指導,確保每一位老師都願意帶著學生閱讀,每一位教師都能帶著學生閱讀。

                  我很幸運,因當然覬覦一億美金為我有一群夥伴,一起做著一件喜歡做的事,大家且思且行,彼此借鑒互相鼓勵。我很幸福,因為我的努力帶來了學生生命的》豐盈,也煥發了我的職業激情!在這個互聯網+的時代,影響變得不再遙是他師父不可及。一個人可以走得很快,但一群人可以走得很遠,我將帶著我的團隊在閱讀推廣的路上邀您№同行,我們一起一定可以走得更穩、更快、更遠!

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